昭和33年に文部省が作成した「筆順指導の手びき」の一部を引用しています。原文のままです。

1．本書のねらい

　筆順とは文字の形を実際に紙の上に書き現わそうとするとき、一連の順序で点画が次第に現わされて一文字を形成していく順序であると言えよう。

　筆順は、全体の字形が、じゅうぶんに整った形で実現でき、しかもそれぞれの文字の同一の構成部分は、一定の順序によって書かれるように整理されていることが、学習指導上効果的であり、能率的でもある。このことは、漢字ばかりではなく、かな、ローマ字等についても、同じことが言える。

　漢字の筆順の現状についてみると、書家の間において行われているものについても、通俗的に一般社会に行われているものについても、同一文字に2種あるいは3種の筆順が行われている。特に楷書体の筆順について問題が多い。

　このような現状から見て、今後教育における漢字指導の能率を高め、児童生徒が混乱なく漢字を習得するのに便ならしめるために、教育漢字についての筆順を、出来るだけ統一する目的を以て本書を作成した。本書においては、とりあえず楷書体の筆順のみを掲げたが、楷書体の筆順がわかれば、行書体についても、おのずとそれが応用され得ると思われる。

　もちろん、本書に示される筆順は、学習指導上に混乱を来さないようにとの配慮から定められたものであって、そのことは、ここに取り上げなかった筆順についても、これを誤りとするものでもなく、また否定しようとするものでもない。

2．筆順指導の心がまえ

　筆順指導は、本書において述べる筆順の原則の上に立って行われるようにしたい。そのことのためには、まず筆順の原則をじゅうぶんに理解させながら、書写指導を行うことが望ましい。

　筆順指導に当たっては、次に記す事項に留意して、その指導の徹底を期するようにしたい。

3．筆順指導の計画について

　このことに関して、現行の「小学校学習指導要領　国語科編(昭和26年度改訂版)の第3章、国語科学習指導の計画の第3節国語能力表の中に、書くことの能力(書き方)として、次のように掲げられている。
(略)

4．本書の筆順の原則

　本書の筆順は、以下に述べる大原則１，２およびさらに細部にわたる原則１から８によって、整理した。なおそのほかに、広く用いられる筆順が2つ以上あるものに関しても、本書の態度を明らかにした。

(略)

5．本書使用上の留意点

　本書の使用に当たって留意してほしいいくつかの事項を次に掲げる。